TIGblogs - HIMANSHU SHARMA

Discipline w/o chastisement is an educational procedure which has to be followed in any environment of educating humans below 18 years of age. Environment can be that of school or environment can be that of home. In following this procedure the so called educators i.e. teacher and the parents will assume that the child does no wrong.
This assumption is strictly applicable at the time of birth and goes on decreasing with the increase in age and its applicability is reduced to zero at the age of 18; when the child becomes an adult. Infact from 16 to 18 years of age, there is rapid transition from childhood to adulthood. It is very crucial period in the life of a child. The school needs to take special care for dealing with children of age 16 to 18.
“The child does no wrong” and need not be penalised, rebuked or caned or punished for any behaviour. Rather the educators need take steps for correcting errors in the behaviour of the child. There is no limit to the number of steps to be taken for correction of a particular unexpected behaviour. There can be x number of steps depending upon the a particular case. The educators need to continue the efforts to correct the behaviour till the result is achieved.
Remember all these steps are to be taken without loosing the temper because there is no justification for it. Why should one loose temper on child.
“We may but loose temper on an adult.” But there is a limitation while dealing with children that we will have to deal without anger and without harsh words.
Now one question may arise in our mind that what if we adopt Discipline w/o chastisement as a school procedure will all the students become disciplined? Well behaved or will all the students be able to show the expected behaviour? We will come to answer the question. But before that refer to two terms, Mastery Learning.
Capability Learning.
These are two terms connected with learning. The term ML was coined by Benjamin S. Bloom in 1970. He maintained that 95% of the students can master 95% of the course, provided they are given sufficient time and suitable instructional cum tutorial help.
Suppose, we have a course which is normally completed in one year. Keeping the concept of ML in mind, some students may learn it in 6 months and other may take 3 years. Infact some students may not be able to achieve 95% proficiency even when they are given whole life to do so.
So how practicable is the concept of ML?
We educators keep the concept of ML in our sub conscious mind. We assume that all students will be able to achieve 100% efficiency provided they work sincerely on it. We suffer with a so called this is the call perfectionist virus. Where we expect every child to be perfect. When we feel that they are not sincere we go in for their chastisement. We think them as negligents and knowingly not working on the subject or knowingly not showing the desired behaviour.
In contrast to the ML, the capability learning assumes that each child is able to attain and gain according to its capability. Children are born with different capabilities in different fields. The school must work to identify the capabilities of the child and take steps to develop them.

Éducation
Automatically translated into French thanks to WorldLingo

La discipline sans châtiment est un procédé éducatif qui doit être suivi dans n'importe quel environnement d'instruire des humains en-dessous de 18 ans. L'environnement peut être celui de l'école ou l'environnement peut être celui de la maison. En suivant ce procédé les prétendus éducateurs c.-à-d. le professeur et les parents supposeront que l'enfant ne fait aucun mal.
Cette prétention est strictement applicable à l'heure de la naissance et continue à diminuer avec l'augmentation de l'âge et son applicabilité est réduite à zéro à l'âge de 18 ; quand l'enfant devient un adulte. Infact de 16 à 18 ans, là est transition rapide d'enfance à l'âge adulte. C'est période très cruciale dans la vie d'un enfant. L'école doit prendre le soin spécial pour avoir affaire avec des enfants de l'âge 16 18.
« L'enfant ne fait aucun mal » et n'a pas besoin d'être pénalisé, pas rebuked ou ne l'a pas frappé à coup de canne ou ne l'a pas puni pour n'importe quel comportement. Plutôt les éducateurs ont besoin des étapes de prise pour corriger des erreurs dans le comportement de l'enfant. Il n'y a aucune limite au nombre d'étapes à prendre pour la correction d'un comportement inattendu particulier. Il peut y avoir nombre de x d'étapes dépendant d'un cas particulier. Les éducateurs doivent continuer les efforts de corriger le comportement jusqu'à ce que le résultat soit réalisé.
Rappelez-vous que toutes ces étapes doivent être prises sans desserrer le trempe parce qu'il n'y a aucune justification pour elle. Pourquoi devrait on lâche gâcher sur l'enfant.
« Nous pouvons mais gâcher lâchement sur un adulte. » Mais il y a une limitation tout en ayant affaire avec des enfants que nous devrons nous occuper sans colère et sans mots durs.
Maintenant une question peut se poser dans notre esprit que ce qui si nous adoptons la discipline sans châtiment pendant qu'un procédé d'école veulent tous étudiants deviennent disciplinés ? Le puits s'est comporté ou veut tous étudiants puisse montrer le comportement prévu ? Nous viendrons pour répondre à la question. Mais avant cela se rapportent à deux limites, étude de maîtrise.
Étude de possibilités.
Ce sont deux limites liées à l'étude. La limite ml a été inventée par Benjamin S. Fleur en 1970. Il a maintenu que 95% des étudiants peut maîtriser 95% du cours, s'ils sont donnés le temps suffisant et d'instruction approprié cum l'aide d'instruction.
Supposez, nous ont un cours qui est normalement accompli en un an. Maintenant le concept du ml dans l'esprit, quelques étudiants peuvent apprendre que lui en 6 mois et autre peuvent prendre 3 ans. Infact quelques étudiants peut ne pas pouvoir réaliser la compétence de 95% même lorsqu'ils sont donnés la vie entière à faire ainsi.
Ainsi comment faisable est-il le concept du ml ?
Nous des éducateurs maintenons le concept du ml dans notre esprit conscient secondaire. Nous supposons que tous les étudiants pourront réaliser l'efficacité 100% les ont fournis travaillent sincèrement là-dessus. Nous souffrons avec un prétendu ceci est le virus de perfectionniste d'appel. Là où nous nous attendons à ce que chaque enfant soit parfait. Quand nous estimons qu'ils ne sont pas sincères nous allons chercher dedans leur châtiment. Nous pensons eux comme negligents et ne pas travailler sciemment au sujet ou ne pas montrer sciemment le comportement désiré.
Contrairement au ml, l'étude de possibilités suppose que chaque enfant peut atteindre et gagner selon ses possibilités. Des enfants sont soutenus avec différentes possibilités dans différents champs. L'école doit travailler pour identifier les possibilités de l'enfant et pour prendre des mesures pour les développer.

Educación
Automatically translated into Spanish thanks to WorldLingo

La disciplina sin el chastisement es un procedimiento educativo que tiene que ser seguido en cualquier ambiente de educar a seres humanos debajo de 18 años de la edad. El ambiente puede ser el de la escuela o el ambiente puede ser el del hogar. En el siguiente de este procedimiento los educadores supuestos es decir. el profesor y los padres asumirán que el niño no hace ningún mal.
Esta asunción es terminantemente aplicable a la hora de nacimiento y va encendido a disminuir con el aumento en edad y su aplicabilidad se reduce a cero en la edad de 18; cuando el niño hace un adulto. Infact a partir del 16 a 18 años de la edad, allí es transición rápida de la niñez a la edad adulta. Es período muy crucial en la vida de un niño. La escuela necesita tomar el cuidado especial para tratar de los niños de la edad 16 a 18.
“El niño no hace ningún mal” y no necesita pen, no rebuked ni caned o no lo castigó por ningún comportamiento. Los educadores necesitan algo los pasos de la toma para corregir errores en el comportamiento del niño. No hay límite al número de los pasos que se tomarán para la corrección de un comportamiento inesperado particular. Puede haber número de x de pasos dependiendo de un caso particular. Los educadores necesitan continuar los esfuerzos de corregir el comportamiento hasta que se alcanza el resultado.
Recuerde que todos estos pasos deben ser tomados sin soltar el genio porque no hay justificación para ella. Porqué debe uno flojo templar en niño.
“Podemos pero templar flojamente en un adulto.” Pero hay una limitación mientras que trata de los niños que tendremos que repartir sin cólera y sin palabras ásperas.
¿Ahora una pregunta puede presentarse en nuestra mente que qué si adoptamos disciplina sin el chastisement mientras que un procedimiento de la escuela quiere todos los estudiantes se disciplinan? ¿El pozo se comportó o quiere a todos los estudiantes pueda demostrar el comportamiento previsto? Vendremos contestar a la pregunta. Pero eso refiere antes a dos términos, el aprender de la maestría.
El aprender de la capacidad.
Éstos son dos términos conectados con aprender. El término ml fue acuñado por Benjamin S. Floración en 1970. Él mantuvo que el 95% de los estudiantes pueden dominar el 95% del curso, con tal que él se dé suficiente tiempo y educacional conveniente cum ayuda preceptoral.
Suponga, nosotros tienen un curso que se termine normalmente en un año. Teniendo el concepto del ml presente, algunos estudiantes pueden aprender que él en 6 meses y otro pueden tomar 3 años. Infact algunos estudiantes puede no poder alcanzar la habilidad del 95% aun cuando que se dan la vida entera a hacer tan.
¿Tan cómo es practicable es el concepto del ml?
Los educadores tenemos el concepto del ml presente nuestro consciente secundario. Asumimos que todos los estudiantes podrán alcanzar la eficacia 100% los proporcionaron trabajan sinceramente en ella. Sufrimos con un supuesto esto somos el virus del perfeccionista de la llamada. Donde esperamos que cada niño sea perfecto. Cuando nos sentimos que no son sinceros entramos para su chastisement. Pensamos los como negligents y con conocimiento el trabajo en el tema o con conocimiento no demostrar el comportamiento deseado.
En contraste con el ml, el aprender de la capacidad asume que cada niño puede lograr y ganar según su capacidad. Los niños nacen con diversas capacidades en diversos campos. La escuela debe trabajar para identificar las capacidades del niño y para tomar medidas para desarrollarlas.

Formazione
Automatically translated into Italian thanks to WorldLingo

La disciplina senza chastisement è una procedura educativa che deve essere seguita in tutto l'ambiente di istruzione degli esseri umani inferiore a 18 anni. L'ambiente può essere quello della scuola o l'ambiente può essere quello della sede. In quanto segue questa procedura i cosiddetti educatori cioè. l'insegnante ed i genitori supporranno che il bambino non fa torto.
Questo presupposto è rigorosamente applicabile ai tempi della nascita e continua diminuire con l'aumento nell'età e la relativa applicabilità è ridotta a zero all'età di 18; quando il bambino diventa un adulto. Infact da 16 a 18 anni, là è transizione veloce dall'infanzia all'età adulta. È periodo molto cruciale nella vita di un bambino. La scuola deve prendere la cura speciale per i bambini dealing with delle età 16 - 18.
“Il bambino non fa torto„ e non deve essere penalizzato, rimprovatoe o caned o punito per alcun comportamento. Piuttosto gli educatori hanno bisogno dei punti dell'introito per correggere gli errori nel comportamento del bambino. Non ci è limite al numero di punti da prendere per la correzione di un comportamento inatteso particolare. Ci può essere numero di x di punti dipendendo da un caso particolare. Gli educatori devono continuare gli sforzi correggere il comportamento finchè il risultato è raggiunto.
Ricordi di che tutti questi punti devono essere presi senza slacciare il temperamento perché non ci è giustificazione per esso. Perchè dovrebbe uno allentato temperare sul bambino.
“Possiamo ma temperare liberamente su un adulto.„ Ma ci è una limitazione mentre riguardo ai bambini che dovremo trattare senza rabbia e senza parole dure.
Ora una domanda può porrsi nella nostra mente che che cosa se adottiamo la disciplina senza chastisement mentre una procedura della scuola vuole tutti gli allievi sono disciplinati? Il pozzo si è comportato o vuole tutti gli allievi può mostrare il comportamento previsto? Verremo rispondere alla domanda. Ma prima quello si riferisce a due termini, imparare di padronanza.
Imparare di possibilità.
Questi sono due termini relativi ad imparare. Il termine ml è stato coniato da Benjamin S. Fioritura in 1970. Ha effettuato che 95% degli allievi può acquistare padronanza di 95% del corso, se sono date il tempo sufficiente e didattico adatto cum aiuto d'istruzione.
Supponga, noi hanno un corso che è completato normalmente durante un anno. Tenendo il concetto del ml presente, alcuni allievi possono imparare che esso in 6 mesi ed altro possono occorrere 3 anni. Infact alcuni allievi non può potere realizzare la competenza di 95% anche quando sono dati la vita intera da fare così.
Così quanto praticabile è il concetto del ml?
Educatori teniamo il concetto del ml presente nostro cosciente secondario. Supponiamo che tutti gli allievi potranno realizzare l'efficienza 100% li hanno forniti funzionano francamente su esso. Soffriamo con un cosiddetto questo siamo il virus del perfezionista di chiamata. Dove invitare ogni bambino ad essere perfetto. Quando riteniamo che non sono sinceri andiamo dentro per il loro chastisement. Pensiamo loro come negligents e deliberatamente non lavorare all'oggetto o deliberatamente non mostrare il comportamento voluto.
Contrariamente al ml, imparare di possibilità suppone che ogni bambino può raggiungere e guadagnare secondo la relativa possibilità. I bambini sono sopportati con differenti possibilità nei campi differenti. La scuola deve lavorare per identificare le possibilità del bambino e per prendere le misure per svilupparle.

Ausbildung
Automatically translated into German thanks to WorldLingo

Disziplin ohne Züchtigung ist ein pädagogisches Verfahren, das in jedes mögliches Klima des Erziehens der Menschen unterhalb 18 Jahre des Alters gefolgt werden muß. Klima kann das der Schule sein, oder Klima kann das des Hauses sein. Wenn dieses Verfahren die sogenannten Erzieher d.h. gefolgt wird. Lehrer und die Eltern nehmen an, daß das Kind kein Unrecht tut.
Diese Annahme ist ausschließlich zu der Zeit der Geburt anwendbar und fährt, mit fort der Zunahme des Alters sich zu verringern und seine Anwendbarkeit wird bis null am Alter von 18 verringert; wenn das Kind ein Erwachsener wird. Infact von 16 bis 18 Jahre des Alters, dort ist schneller übergang von Kindheit zu Erwachsensein. Es ist sehr entscheidende Periode im Leben eines Kindes. Die Schule muß besondere Sorgfalt für das Beschäftigen Kinder von Alter 16 bis 18 anwenden.
„Das Kind tut kein Unrecht“ und braucht nicht bestraft zu werden, rebuked oder prügelte oder bestrafte für irgendein Verhalten. Eher benötigen die Erzieher Nehmenschritte für das Beheben von Störungen im Verhalten des Kindes. Es gibt keine Begrenzung zur Zahl den für Korrektur eines bestimmten unerwarteten Verhaltens genommen zu werden Schritten. Es kann x Zahl von Schritten geben, abhängend nach dem bestimmten Fall. Die Erzieher müssen die Bemühungen fortsetzen, das Verhalten zu beheben, bis das Resultat erzielt wird.
Erinnern Sie sich, daß alle diese Schritte genommen werden sollen, ohne den Temper zu lösen, weil es keine Rechtfertigung für sie gibt. Warum sollte loses ein auf Kind mildern.
„Wir können aber, auf einem Erwachsenen lose zu mildern.“ Aber es gibt eine Beschränkung beim Beschäftigen Kinder, daß wir ohne Zorn und ohne rauhe Wörter behandeln müssen.
Jetzt kann eine Frage in unserem Verstand entstehen daß, was, wenn wir Disziplin ohne Züchtigung annehmen, während ein Schuleverfahren willen, alle Kursteilnehmer diszipliniert werden? Brunnen benahm sich oder willt alle Kursteilnehmer zeigt das erwartete Verhalten? Wir kommen, die Frage zu beantworten. Aber vorher beziehen sich das auf zwei Bezeichnungen, Beherrschung-Lernen.
Fähigkeit Lernen.
Diese sind zwei Bezeichnungen, die mit dem Lernen angeschlossen werden. Die Bezeichnung ml wurde von Benjamin S. geprägt. Blüte 1970. Er behielt bei, daß 95% der Kursteilnehmer 95% des Kurses erarbeiten kann, vorausgesetzt sie genügende Zeit und verwendbares anweisendes mit Tutorhilfe gegeben werden.
Nehmen Sie, wir haben einen Kurs an, der normalerweise in einem Jahr durchgeführt wird. Das Konzept von ml im Verstand halten, können einige Kursteilnehmer erlernen, daß er in 6 Monaten und anderer 3 Jahre dauern können. Infact einige Kursteilnehmer kann nicht erzielt die 95% Leistungsfähigkeit, selbst wenn sie das vollständige Leben gegeben werden, zum so zu tun.
So ist das Konzept von ml wie durchführbar?
Wir Erzieher halten das Konzept von ml in unserem bewußten Vorverstand. Wir nehmen an, daß alle Kursteilnehmer erzielen Leistungsfähigkeit 100% zur Verfügung stellten sie arbeiten herzlichst auf ihr werden. Wir leiden mit einem sogenanntem dieses sind das Anrufperfektionistvirus. Wo wir jedes Kind erwarten, vollkommen zu sein. Wenn wir glauben, daß sie nicht aufrichtig sind, gehen wir innen für ihre Züchtigung. Wir denken sie als negligents und nicht auf dem Thema bewußt arbeiten oder das gewünschte Verhalten bewußt nicht zeigen.
Im Gegensatz zu dem ml nimmt das Fähigkeit Lernen an, daß jedes Kind in der Lage ist, entsprechend seiner Fähigkeit zu erreichen und zu gewinnen. Kinder werden mit unterschiedlichen Fähigkeiten in unterschiedlichem auffängt getragen. Die Schule muß arbeiten, um die Fähigkeiten des Kindes zu kennzeichnen und Schritte zu unternehmen, um sie zu entwickeln.

Instrução
Automatically translated into Portuguese thanks to WorldLingo

A disciplina sem o chastisement é um procedimento educacional que tenha que ser seguido em todo o ambiente de educar seres humanos abaixo de 18 anos de idade. O ambiente pode ser aquele da escola ou o ambiente pode ser aquele do repouso. Em seguir este procedimento assim - os educadores chamados isto é. o professor e os pais suporã0 que a criança não faz nenhum erro.
Esta suposição é estritamente aplicável na altura do nascimento e vai sobre diminuir com o aumento na idade e sua aplicabilidade é reduzida a zero na idade de 18; quando a criança se transformar um adulto. Infact de 16 a 18 anos de idade, lá é transição rápida da infância ao adulthood. É período muito crucial na vida de uma criança. A escola necessita tomar cuidado especial para tratar das crianças da idade 16 18.
“A criança não faz nenhum erro” e não o necessita penalised, não rebuked nem não caned nem não o puniu para nenhum comportamento. Rather os educadores necessitam etapas da tomada para corrigir erros no comportamento da criança. Não há nenhum limite ao número das etapas a ser feitas exame para a correção de um comportamento inesperado particular. Pode haver um número de x das etapas dependendo em cima de um caso particular. Os educadores necessitam continuar os esforços corrigir o comportamento até que o resultado é conseguido.
Recorde que todas estas etapas devem ser feitas exame sem afrouxar a têmpera porque não há nenhuma justificação para ela. Porque deve um frouxo moderar na criança.
“Nós podemos mas para moderar frouxamente em um adulto.” Mas há uma limitação ao tratar das crianças que nós teremos que negociar sem a raiva e sem as palavras ásperas.
Agora uma pergunta pode levantar-se em nossa mente que o que se nós adotarmos a disciplina sem o chastisement enquanto um procedimento da escola quer todos os estudantes se tornam disciplinados? O poço comportou-se ou quer todos os estudantes mostra o comportamento previsto? Nós viremos responder à pergunta. Mas antes isso consulta a dois termos, aprendizagem do Mastery.
Aprendizagem da potencialidade.
Estes são dois termos conectados com a aprendizagem. O termo ML foi inventado por Benjamin S. Flor em 1970. Manteve que 95% dos estudantes pode dominar 95% do curso, desde que é dado o tempo suficiente e instrutivo apropriado cum a ajuda tutorial.
Suponha, nós têm um curso que seja terminado normalmente em um ano. Mantendo o conceito do ML na mente, alguns estudantes podem aprender que em 6 meses e outra podem fazer exame de 3 anos. Infact alguns estudantes não pode consegue a proficiência de 95% mesmo quando são dados a vida inteira a fazer assim.
Assim como praticável é o conceito do ML?
Nós educadores mantemos o conceito do ML em nossa mente conscious secundária. Nós supomos que todos os estudantes conseguem a eficiência 100% os forneceram trabalham sincerely nela. Nós sofremos com assim que - chamou isto é o vírus do perfectionist da chamada. Onde nós esperamos cada criança ser perfeita. Quando nós sentimos que não são sincere nós vamos dentro para seu chastisement. Nós pensamos d como negligents e knowingly de não trabalhar no assunto ou knowingly de não mostrar o comportamento desejado.
No contraste ao ML, a aprendizagem da potencialidade supõe que cada criança pode alcançar e ganhar de acordo com sua potencialidade. As crianças são carregadas com potencialidades diferentes em campos diferentes. A escola deve trabalhar para identificar as potencialidades da criança e para fazer exame de etapas para desenvolvê-las.

Utbildning
Automatically translated into Swedish thanks to WorldLingo

Disciplin utan chastisement är ett bilda tillvägagångssätt som måste att följas i någon miljö av att utbilda myndiga nedanföra 18 år för människor. Miljön kan vara det av skolar, eller miljön kan vara det av hemmet. I efter detta tillvägagångssätt så - de kallade utbildarna dvs. lärare och de ska föräldrarna antar att barnet gör inget fel.
Detta antagande är strängt tillämpbart på tiden av födelse och går minskning på med förhöjningen i ålder, och dess användbarhet förminskas till nolla på åldern av 18; när barnet blir en vuxen människa. Infact från 16 till 18 myndiga år, där är forövergången från barndom till vuxenlivet. Det är den mycket avgörande perioden i livet av ett barn. Skolabehoven att ta special omsorg för att handla med barn myndiga 16 till 18.
”Gör behöver barnet inget fel” och inte att straffas, tillrättavisas eller caneds eller bestraffas för något uppförande. Ganska behöver utbildarna taken kliver för att korrigera fel i uppförandet av barnet. Det finns inget begränsar till numrera av kliver för att tas för korrigering av ett särskilt oväntat uppförande. Det kan finnas x numrerar av kliver beroende på ett särskilt fall. Utbildarna behöver att fortsätta försöken att korrigera uppförandekassalådan som resultatet uppnås.
Minns att allt dessa kliver ska tas utan att lossa humöret, därför att det inte finns någon motivering för den. Varför bör lös man blanda på barn.
”Kan vi men att lossa humör på en vuxen människa.”, Men det finns begränsningsstunder som handlar med barn som vi ska måste att handla utan ilska och utan hårt uttrycker.
Nu ifrågasätter man kan uppstå i vårt varar besvärad att vad, om vi adopterar disciplin utan chastisement, som ett skolatillvägagångssätt ska alla deltagare blir disciplinerade? Välla fram uppfört eller ska alla deltagare visar det förväntade uppförandet? Vi ska kommet att svara ifrågasätta. Men för ser det till två benämner, att lära för herravälde.
Lära för kapacitet.
Dessa är två benämner förbindelse med att lära. Benämna ML myntades av Benjamin S. Blom i 1970. Han underhöll att 95% av deltagarna kan styra 95% av jaga, provided de ges tillräcklig tid och passande undervisnings cum tutorial hjälp.
Anta oss har en jaga som avslutas normalt i ett år. Hålla begreppet av ML i åtanke, kan några deltagare lära att det i 6 månader och annat kan ta 3 år. Infact några deltagare kan inte uppnår 95% kunnighet, även om de ges helt liv som ska göras så.
Hur så practicable, är begreppet av ML?
Oss utbildareuppehälle som begreppet av ML i vårt undermedvetet varar besvärad. Vi antar att alla ska deltagare uppnår effektivitet 100% g dem fungerar uppriktigt på den. Vi lider med så - kallade detta är appellperfectionistviruset. Göra perfekt, var vi förväntar varje barn att vara. När vi känselförnimmelsen, att de inte är ärliga, oss går in för deras chastisement. Oss funderare dem som negligents och knowingly inte arbete på betvinga eller knowingly inte visningen det önskade uppförandet.
I kontrast till MLEN antar lära för kapacitet att varje barn är kompetent att nå fram till och nå enligt dess kapacitet. Barn är födda med olika kapaciteter i olikt sätter in. Skola måste fungera för att identifiera kapaciteterna av barnet, och taken kliver för att framkalla dem.

Образование
Automatically translated into Russian thanks to WorldLingo

Дисциплиной без поркы будет воспитательная процедура должна быть последована за в любую окружающую среду давать образование людям под 18 летами времени. Окружающая среда может быть той из школы или окружающая среда может быть тем из дома. В следовать за этой процедурой так - вызванные воспитатели т.е. учитель и родители предположат ребенок не делает никакую неправду.
Это предположение только применимо во время рождениа и идет дальше уменьшить с увеличением в времени и своя применимость уменьшена до нул на времени 18; когда ребенок будет взрослым. Infact от 16 до 18 лет времени, там будет быстро переходом от детства к adulthood. Будет очень критическим периодом в жизни ребенка. Школе нужно принять особый уход уход для dealing with детей времени 16 до 18.
«Ребенку не делает никакую неправду» и не нужно быть penalised, rebuked или камыш или не репрессировал для любого поведения. Довольно воспитателям нужны шаги взятия для исправлять ошибки в поведении ребенка. Не будет предела к числу шагов, котор нужно принять для коррекции определенного непредвиденного поведения. Может быть номер x шагов зависящ на особом случае. Воспитателям нужно продолжать усилия исправить поведение до результат достиган.
Вспомните все эти шаги должны быть принятым без освобождать закал потому что не будет объяснения для его. Почему должно одно свободное закалить на ребенке.
«Мы можем но свободно закалить на взрослом.» Но будет ограничение пока dealing with дети что мы общаться без гнева и без жестковатых слов.
Теперь один вопрос может возникнуть в нашем разуме что если мы принимаем дисциплину без поркы, то по мере того как процедура по школы завещает все студенты будут дисциплинированными? Добро поступало или завещает всем студентам показало предпологаемое поведение? Мы придем ответить вопрос. Но раньше то refer to 2 термины, учить овладения.
Учить возможности.
Эти 2 термины подключенной с учить. Термина ML была а Бенджамин S. Цветене в 1970. Он поддерживал что 95% из студентов может управлять 95% из курса, при условии им дают достаточно время и целесообразную учебную cum консультационная помощь.
Предположите, мы имейте курс который нормальн завершит в одном годе. Держащ принципиальную схему ML в разуме, некоторые студенты могут выучить он в 6 месяцах и другое может принять 3 лет. Infact некоторые студенты не может достигло выработанности 95% even when им дают всю жизнь, котор нужно сделать так.
Так как practicable принципиальная схема ML?
Мы воспитатели держим принципиальную схему ML в нашем sub сознательном разуме. Мы предполагаем все студенты будут достигли эффективности 100% обеспечили их работают задушевно на ей. Мы терпим с поэтому - вызвал это будет вирусом perfectionist звонока. Где мы ожидаем, что каждый ребенок будет совершенны. Когда мы чувствуем что они не задушевны мы идем внутри для их поркы. Мы думаем они как negligents и knowingly не работать на вопросе или knowingly не показывать заданное поведение.
In contrast to ML, возможность учя предполагает каждый ребенок может достигнуть и приобрести согласно своей возможности. Дети принесены с по-разному возможностями в по-разному полях. Школа должна работать для того чтобы определить возможности ребенка и предпринять для того чтобы начать их.

تربية
Automatically translated into Arabic thanks to WorldLingo

إنضباط [و/و] عقاب إجراء تربويّة أيّ يضطرّ كنت تبعت في أيّ بيلة من يربّي أناس تحت 18 [ير وف ج]. بيئة يستطيع كنت أنّ من مدرسة أو بيئة يستطيع كنت أنّ من منزل. في يتبع هذا إجراء المربيات ما يسمّى [إي.]. سيفترض معلمة والوالدات أنّ الطفلة يتمّ ما من خطأ.
هذا افتراض بدقّة مناسبة [أت ث تيم وف] ولادة ويذهب فوق ينخفض مع الزيادة في عمر وقلّدت إمكانيّت تطبيقه إلى صفر في العمر من 18; عندما يصبح الطفلة بالغ. [إينفكت] من 16 إلى 18 [ير وف ج], هناك إنتقال سريعة من طفولة إلى سنة. هو فترة حاسمة جدّا في الحياة من طفلة. يحتاج المدرسة أن يأخذ [سبسل كر] ل يعالج مع أطفال العمر 16 [تو] 18.
"يتمّ الطفلة ما من خطأ" ويحتاج لا يكون عاقبت, عيّر أو [كند] أو عاقب ل أيّ تصرف. بالأحرى يحتاج المربيات لقطة [ستبس] ل يصحّ أخطاء في التصرف من الطفلة. هناك ما من حد إلى الرقم ال [ستبس] أن يكون أخذت لتصحيح من تصرف خاصّة غير متوقّع. هناك يستطيع كنت [إكس] رقم ال [ستبس] يعتمد على الحالة خاصّة. يحتاج المربيات أن يستمرّ الجهود أن يصحّح التصرف حتّى النتيجة حقّقت.
تذكّرت كلّ هذا [ستبس] أن يكون أخذت دون يحلّ السجية لأنّ هناك يكون ما من تبرير ل هو. لما سوفت واحدة سائبة ليّنت على طفلة.
"يمكن نحن غير أنّ مطلقا ليّنت على بالغ." غير أنّ هناك تحديد بينما يعالج مع أطفال أنّ سيضطرّ نحن عالجت دون حالة ودون كلمة قاسية.
الآن واحدة سؤال يمكن نشأت في عقلنا أنّ ماذا إن نحن نتبنّى إنضباط [و/و] عقاب بما أنّ مدرسة إجراء يريد [ألّ ث] طالبات يصبح يؤدّب? بئر تصرّف أو يريد [ألّ ث] طالبات يمكن أن يبدي ال يتوقّع تصرف? نحن سنأتي أن يجيب السؤال. غير أنّ من قبل يحيل أنّ اثنان عبارات, سيطرة يعلم.
إمكانية يعلم.
هذا اثنان عبارات يربط مع يعلم. سككت العبارة [مل] كان ببنيامين [س.]. نور في 1970. هو أبقى أنّ 95% من الطالبات يستطيع سيطرت 95% من المسلك, بشرط هم يكون أعطيت وقت كاف ومناسبة تعليميّة [كم] مساعدة وصائيّة.
افترضت, نحن يتلقّى مسلك أيّ يكون عادة أتمّت في واحدة سنة. يحافظ المفهوم ال [مل] في عقل, بعض طالبات يمكن علمت هو في 6 شهور وأخرى يمكن أخذت 3 سنون. [إينفكت] بعض طالبات يمكن لا يكون يمكن أن يحقّق 95% مهارة [إفن وهن] أعطيت هم حياة كاملة أن يتمّ هكذا.
هكذا كيف [بركتيكبل] يكون المفهوم ال [مل]?
نحن مربيات نحافظ المفهوم ال [مل] في عقلنا فرعيّة واعية. نحن نفترض أنّ سيكون كلّ طالبات يمكن أن يحقّق 100% فعالية زوّد هم يعمل بإخلاص على هو. نحن نعاني مع ما يسمّى هذا الدعوة [برفكأيشنيست] حمى. حيث نحن نتوقّع كلّ طفلة أن يكون كاملة. عندما يشعر نحن أنّ هم ليسوا يصدق نحن نذهب داخل لعقابهم. نحن نفكّر هم ك [نغليجنتس] وعن دراية لا يعمل على الموضوع أو عن دراية لا يبدي ال ب رغب تصرف.
خلافا ال [مل], الإمكانية يفترض يعلم أنّ كلّ طفلة يمكن أن يبلغ وكسبت وفقا ل إمكانيته. أطفال [بورن] مع إمكانيات مختلفة في مجالات مختلفة. المدرسة ينبغي عملت أن يعيّن الإمكانيات من الطفلة وأخذت [ستبس] أن يطوّرهم.